Abstract: This article presents an exploration of the evaluative potential of graduation resources in Chilean written Spanish in the field of history. In particular, this work analyses the interpersonal meanings of the subsystem of gradation, force and focus, which operate in the discursive semantic stratum of language, as part of the appraisal system, within the framework of the Systemic Functional Linguistic theory. These resources work by accumulation in texts and contribute to the construction of evaluative prosodies. The main findings can be summarized as: i) predominance of graduations of force by quantification or intensification over graduations of focus; ii) evident privilege of the meanings of force as [scope: time]; iii) acting of graduation on inscribed and invoked evaluative instances; and iv) functioning of graduation within nominalizations or ideational grammatical metaphors.

Resumen: Este artículo presenta una exploración del potencial valorativo de recursos de gradación en el español escrito de Chile en el campo de la historia. En particular, se analizan los significados interpersonales del subsistema de gradación, fuerza y foco, los cuales operan en el estrato semántico discursivo del lenguaje, como parte del sistema de valoración en el marco de la teoría Lingüística Sistémico Funcional. Estos recursos funcionan por acumulación en los textos y contribuyen a la construcción de prosodias evaluativas. Los principales hallazgos pueden sintetizarse en: i) predominio de gradaciones de fuerza por cuantificación o intensificación por sobre las gradaciones de foco; ii) evidente privilegio de los significados de fuerza por [alcance: tiempo]; iii) actuación de la gradación sobre instancias evaluativas inscritas y evocadas; y iv) funcionamiento de la gradación al interior de nominalizaciones o metáforas gramaticales ideativas.

RESUMEN Este artículo se centra en la construcción multimodal de los testimonios históricos acerca del pueblo Mapuche incluidos en textos escolares oficiales de historia para la enseñanza primaria en Chile. El objetivo del estudio es examinar la representación y valoración del pueblo Mapuche en el periodo de la Colonia desde una perspectiva crítica y multimodal. Este análisis se basa en un enfoque teórico y metodológico de la semiótica sistémico funcional y explora los testimonios históricos verbales y visuales, considerando de manera particular la representación simbólica de las imágenes y la construcción valorativa verbal y visual de los testimonios históricos desde el sistema de valoración. Los resultados muestran diferentes niveles de coherencia multimodal entre los documentos históricos visuales y verbales. Así, el modo verbal destaca, a través de una prosodia evaluativa de integridad negativa, la visión naturalizada del pueblo Mapuche como una raza inferior, incapaz y de poco valor y, por lo tanto, esclavizable. Sus atributos éticos y de capacidad negativa los representa, además, como responsables de las condiciones abusivas a las que estuvieron sometidos durante la colonia. El modo visual, por el contrario, rescata al mapuche guerrero, aunque también da prominencia a evaluaciones de integridad negativa, a través de iconos epistémicos y axiológicos que refuerzan las ideologías de racialización y primitivización de un pueblo Mapuche considerado violento y atrasado.

ABSTRACT This article focuses on the multimodal construction of the historical testimonies about the Mapuche people included in official History textbooks for primary education in Chile. The objective of the study is to examine the representation and evaluation of the Mapuche people in the colonial period from a critical and multimodal perspective. This analysis is based on the theoretical and methodological approach of functional systemic semiotics and explores the verbal and visual historical testimonies, considering in a particular way the symbolic representation of the images and the verbal and visual value construction of the historical testimonies from the appraisal system. The most relevant results of this analysis show different levels of multimodal coherence between visual and verbal historical documents. Therefore, the verbal mode highlights, through an evaluative prosody of negative integrity, the naturalized vision of the Mapuche people as an inferior race, incapable and of little value and, therefore, enslaveable. Their ethical attributes and negative capacity also represent them as responsible for the abusive conditions to which they were subjected during the colony. The visual mode, on the contrary, rescues the warrior Mapuche, although it also gives prominence to evaluations of negative integrity, through epistemic and axiological icons that reinforce the ideologies of racialization and primitivization of a Mapuche people considered violent and backward.

Abstract: The main purpose of this article is to present a theoretical-methodological model of discourse studies from a social and ideological perspective and to specify the role of interpersonal resources of language to account for the explanation of social phenomena. In particular, it describes and explains the analytical potential offered by the appraisal system (Martin & White, 2005; Oteíza & Pinuer, 2012; Oteíza, 2017a) for doing discourse studies. In order to give a comprehensive account of this system, each of the proposed sub-systems and categories is illustrated with examples from an oral and written corpus on the discursive practices of pedagogical transmission of the historical memories of a recent past of human rights violations committed during the civil-military dictatorship of Augusto Pinochet in Chile (1973-1990).

Resumen: El propósito principal de este artículo es presentar un modelo teórico-metodológico de estudios del discurso desde una perspectiva social e ideológica y precisar el papel de los recursos interpersonales del lenguaje para dar cuenta de la explicación de fenómenos sociales. De manera particular se describe y explica el potencial analítico que ofrece el sistema de valoración (Martin & White, 2005; Oteíza & Pinuer, 2012; Oteíza, 2017a) para los estudios del discurso. Con el objeto de dar cuenta de una manera comprehensiva de este sistema, se ilustra cada uno de los sub-sistemas y categorías propuestas con ejemplos provenientes de un corpus oral y escrito sobre las prácticas discursivas de transmisión pedagógica de las memorias históricas de un pasado reciente de violación a los derechos humanos cometidos durante la dictadura civil-militar de Augusto Pinochet en Chile (1973-1990).

This article analyzes the valuative intermodal component that is incorporated in the representation of human rights violations committed by Augusto Pinochet’s dictatorship (1973-1990) in History textbooks. The study examines sixth grade Chilean History textbooks that have been selected by the Ministry of Education. We investigate the codification of inscribed and evoked valuation in its multimodal configuration, specifically in the integration between images, their captions and the body of the text. In order to understand the valuative meaning expressed in a bimodal manner, we integrate the APPRAISAL framework (Martin & White, 2005) and the proposal for a multimodal analysis elaborated mainly by Kress and van Leeuwen (2006) and Painter, Martin and Unsworth (2013). Our analyses show that the semiotic spaces built in the History textbooks represent human rights violations as a resource of historical knowledge, with low presence of human beings, high prominence of circumstatialization of the repression, and limited reflection on the processes that caused the state violence in the country. The unit ‘photograph + caption’ functions as a primary source that construes an objectified discourse that privileges the rituals of denunciation and social restoration.

En este artículo se analiza el componente valorativo intermodal incorporado en la representación de la violación a los derechos humanos cometida por la dictadura de Augusto Pinochet (1973-1990) en textos escolares de Historia. El estudio examina manuales escolares de Historia de sexto año de la educación básica chilena, licitados por el Ministerio de Educación del país. Se investiga la expresión de valoración inscrita y evocada en su configuración multimodal, específicamente en la integración entre las imágenes, sus epígrafes y el cuerpo de texto. Para acceder a la significación valorativa expresada bimodalmente, se integran el modelo de VALORACIÓN (Martin & White, 2005) y la propuesta funcional de análisis intersemiótico elaborada principalmente por Kress y van Leeuwen (2006) y Painter, Martin y Unsworth (2013). Los resultados más importantes señalan que los espacios semióticos construidos en los textos escolares de Historia representan la violación a los derechos humanos como recurso de conocimiento histórico, con baja presencia de actores humanos, alta prominencia de la circunstancialización de la represión y con escasa reflexión en torno a los procesos que ocasionaron la violencia de Estado en el país. La unidad ‘fotografía + epígrafe’ funciona como fuente primaria que construye un discurso objetivado que privilegia los ritos de denuncia y de reparación social.

In this article we present a revision of the 12 principles of sentence order of great disciplinary ubiquity, which are explored regarding their grammatical, informative and cognitive properties. These principles are systematized in a table of linear attributes formed by the most representative features of each level. The principles are analysed from a SVO pattern in the di/transitive sentence, in which the parameters that specify the position of argumental complements according to its de/activation type are described. The study has allowed us to verify that the principles apply according to the informative choices, grammatical properties and cognitive requirements. It is possible to highlight that the order of sentence constituents is the result of the interaction between the parameters in a process of reciprocal complementarity and annulment.

En este trabajo presentamos la revisión de 12 principios de orden oracional de amplia ubicuidad disciplinaria, los cuales se exploran en sus propiedades gramaticales, informativas y cognitivas; y a continuación se sistematizan en una tabla de atributos lineares formada por los rasgos más representativos de cada nivel. Los principios son examinados a partir del patrón SVO en la oración di/transitiva, en la cual se describen los parámetros que especifican la posición de los complementos argumentales de acuerdo con su forma de des/activación. El estudio ha permitido verificar que los principios actúan según elecciones informativas, propiedades lexicogramaticales y requerimientos cognitivos. Se puede destacar que el orden de constituyentes oracionales es resultado de la interacción entre los parámetros, en un proceso de complementación y anulamiento recíproco.

This article focuses on the analysis of the reconstruction of historical memories in official reports of human rights violations in Chile (Rettig Report and Valech Report). We postulate that this reconstruction is realized, in part, through the valorative symbolic representation of the time framework in the discourse. In this way, the temporal phases are constituted from determinate valuations of Social Esteem and Social Sanction jugement, Appreciation and Afect with different levels of engagement (Appraisal Theory). We consider that this valorative symbolic representation of the time framework has the potential to legitimate perspectives of historical memories, and due to its fundamental role in the discourse of history, it is necessary to reevaluate the location of this dimention in the systemic network of appraisal.

Este trabajo se centra en el análisis de la reconstrucción de las memorias históricas en informes oficiales sobre violaciones a los derechos humanos en Chile (Informe Rettig e Informe Valech). Postulamos que esta reconstrucción se realiza, en parte, a través de la representación simbólica valorativa de la trama temporal en el discurso. De esta manera, las fases temporales se van constituyendo en el discurso desde determinadas valoraciones de juicios de Estima y Sanción Social, de Apreciación y de Afecto con diferentes niveles de compromiso (Teoría de la Valoración). Consideramos que esta representación simbólica valorativa de la trama temporal tiene el potencial de legitimar perspectivas de las memorias históricas y, dado su rol fundamental en el discurso de la historia, se hace necesario revaluar la ubicación de esta dimensión en la red sistémica de valoración.

Este artigo analisa alguns padrões da realização de voz da Comissão Nacional de Verdade e Reconciliação chilena de 1991, estabelecida depois da ditadura militar (1973-1990). Neste documento oficial, produzido e promovido pelo governo chileno, os autores procuram apresentar-se a si mesmos sem poder para julgar a sociedade ou para explicar os acontecimentos históricos. Entretanto, eles propõem avaliações (evocadas e escritas) de setores relevantes da sociedade, oferecem uma interpretação da história, e especificamente, dão uma explicação para a "intervenção militar" e as possíveis causas para as graves violações aos direitos humanos durante a ditadura. Este trabalho fundamenta-se nos enfoques teóricos complementares da LSF e o ACD, e centra-se na análise da valoração (White 2000, 2003; Martin 1997, 2003, 2004; Martin & Rose 2003; Martin & White 2005) e na análise da transitividade das projeções mentais e verbais no discurso, como ferramentas para um exame mais flexível e detalhado do uso dos recursos de valoração. Esta análise permite-nos criar uma rede sistémica de patrões de recursos gramaticais e léxicos usados pela Comissão para gerar atenuação na representação de si mesma e de outros no discurso. Esta análise lingüística, inserta numa prática social, oferece, igualmente, uma compreensão complementar das subjetividades encontradas no campo da história oral, especificamente no estudo de testemunhos que dão conta de memórias diferentes e contraditórias do passado recente chileno (Stern 2006).

This paper analyzes certain patterns of voice realization of the Chilean National Truth and Reconciliation Commission of 1991, established after the end of the military dictatorship (1973-1990). In this official document, produced and promoted by the Chilean Government, the authors strive to present themselves as powerless to judge society or to explain historical events. However, they propose evaluations (evoked and inscribed) of relevant sectors of society, offer an interpretation of history, and specifically, give explanation for the "military intervention" and the possible causes for the severe human rights violations during the dictatorship. Informed by the complementary theoretical approaches of SFL and CDA, I focus on Appraisal analysis (White 2000, 2003; Martin 1997, 2003, 2004; Martin & Rose 2003; Martin & White 2005) and a transitivity analysis of mental and verbal projections in the discourse, as tools for a more flexible and detailed exploration of the use of evaluation resources. This analysis allows us to create a systemic network of the patterns of grammatical and lexical resources used by the Commission to generate mitigation and self/others representation in the discourse. This linguistic analysis, inserted in a social practice, also offers a complementary understanding of the subjectivities found in the field of oral history, specifically in the study of testimonies that account for different and contradictory memories of the recent Chilean past (Stern 2006).

Este artículo analiza algunos patrones de la realización de voz de la Comisión Nacional de Verdad y Reconciliación chilena de 1991, establecida después de la dictadura militar (1973-1990). En este documento oficial, producido y promovido por el gobierno chileno, los autores procuran presentarse a sí mismos sin poder para juzgar a la sociedad o para explicar los eventos históricos. Sin embargo, ellos proponen evaluaciones (evocadas e inscritas) de sectores relevantes de la sociedad, ofrecen una interpretación de la historia, y específicamente, dan una explicación para la "intervención militar" y las posibles causas para las graves violaciones a los derechos humanos durante la dictadura. Este trabajo se fundamenta en los enfoques teóricos complementarios de la LSF y el ACD, y se centra en el análisis de la valoración (White 2000, 2003; Martin 1997, 2003, 2004; Martin & Rose 2003; Martin & White 2005) y el análisis de la transitividad de las proyecciones mentales y verbales en el discurso, como herramientas para un examen más flexible y detallado del uso de los recursos de valoración. Este análisis nos permite crear una red sistémica de patrones de recursos gramaticales y léxicos usados por la Comisión para generar atenuación en la representación de sí misma y de otros en el discurso. Este análisis lingüístico, inserto en una práctica social, ofrece asimismo una comprensión complementaria de las subjetividades encontradas en el campo de la historia oral, específicamente en el estudio de testimonios que dan cuenta de memorias diferentes y contradictorias del pasado reciente chileno (Stern 2006).

In this article, I examine the heteroglossic and monoglossic functioning of some linguistic resources used in Chilean textbooks for building a historical explanation of the 1973 coup d'état in Chile. The textbooks' authors, when they include their voices in the discourse and construct an ideological solidarity with their readers, have access to both linguistic resources of intra and extra vocalization (White, 2000) and less open alternative or monological positions. These resources are analyzed from the Appraisal theory (White, 2000, 2003; Martin & White, 2005) and the notion of voice for the historical discourse (Martin, 2000, 2003; Coffin, 2002, 2006) along with the distinction between manipulation and persuasion (van Dijk, 2006). The analysis particularly focuses on the evaluation of the heteroglossic functioning of modulation (meanings of obligation). I suggest that these meanings are inclined towards a monoglossic stance, because it seems that the obligation constructions through modal verbs are the least dialogic forms available to authors of this type of discourse, an option that is necessarily constructed in combination with other linguistic resources, such as declarative clauses and negative polarity.

En este trabajo examino el funcionamiento heteroglósico y monoglósico de algunos recursos lingüísticos utilizados por los autores en la construcción de una explicación histórica del golpe militar en Chile en 1973 en textos escolares chilenos. Los autores al incluir sus voces en el discurso y construir una solidaridad ideológica con sus destinatarios, tienen a su disposición recursos lingüísticos de intra y extra vocalización (White, 2000) y elecciones menos abiertas a posiciones alternativas o monológicas. Estos recursos son analizados desde la Teoría de la Valoración (White, 2000, 2003; Martin & White, 2005) y del concepto de voz para el discurso de la historia (Martin, 2000, 2003; Coffin, 2002, 2006) junto a las distinciones de manipulación y persuasión (van Dijk, 2006). El análisis se centra especialmente en la evaluación del comportamiento heteroglósico de la modulación (significados de obligación). Sugiero que estos significados se inclinan hacia una posición monoglósica ya que las construcciones de obligación a través de un verbo modal parecen ser las formas menos dialógicas disponibles para los autores en este tipo de discurso, opción que necesariamente se construye en combinación con otros recursos lingüísticos como las cláusulas declarativas y polaridad negativa entre otros.

In this study we analyze the language perceptions of a group of college bilingual speakers who live in the United States whose native/heritage language is Spanish. The evaluation analysis of their proficiency in Spanish, both in colloquial and academic registers, has been done from an Appraisal Analysis and Systemic Functional Linguistics. Together, these models provide a theoretical and methodological framework that allows us to examine interpersonal meanings at the lexico-grammatical and discourse-semantic level. An adequate understanding of the subjectivities from where bilingual speakers are situated, while in the process of acquiring formal Spanish to successfully perform in contexts other than colloquial interactions, appears even more crucial if we take into consideration that Spanish is a minority language in the country

En este estudio se analizan las percepciones lingüísticas de un grupo de hablantes bilingües universitarios que viven en Estados Unidos y cuya lengua materna/heredada es el español. El análisis de las evaluaciones de su competencia en español, tanto en registros coloquiales como académicos, se ha realizado desde un Análisis de Evaluación y la Lingüística Sistémico Funcional. En conjunto, estos modelos ofrecen un marco teórico y metodológico que permite examinar significados interpersonales tanto a nivel léxico-gramatical como discursivo-semántico. La comprensión de las subjetividades desde donde se sitúan estos hablantes bilingües, en proceso de adquirir un español formal que les permita desenvolverse con éxito en otros contextos que no sean las interacciones coloquiales, resulta aún más crítica si se tiene en cuenta que el español es una lengua minoritaria en el país